《小学英语教与学》读后感范文

发表时间:2019-08-13

  《小学英语教取学》读后感范文 《小学英语教取学》一书以小学英语的“教”取“学”为从线,帮帮小学教 师从理论取实践的连系上总结了各类讲授经验 ,使教师的讲授有法可学,有经可取。做为一名小学低年级的英语教师,我 发觉一、二年级的学生,无论讲堂表里,老是那么生机勃勃、活跃可爱,想象力 丰硕,这是他们的长处。但同时低年级的小学生又存正在自控力低、成心留意时间 较短的特点。因而,我沉点进修了取我的讲授互相关注的章节,并把他们使用到 讲授傍边,使用以勾当为载体、激活讲堂讲授情境的模式,提高讲堂讲授效率。 一、勾当激发乐趣,情境恰当调控。 《小学英语教取学》 指出: 勾当是改变教取学体例的环节, 只要讲堂动起来, 学生的思维才能活起来。要想激发学生的进修乐趣,就要力图使学生处于动眼、 脱手、动口的从体激活形态。由于充满趣味性的情境讲授,可极大调动眼、耳、 口、手的动做。正在初级阶段,教师能够给学生一些提醒,让学生正在丰硕的讲授情 境感化下,使学生很快达到情感的兴奋,自动根究学问,自动处理悬念、迷惑的 方式或路子,自动研究问题;正在有了一些根本后,能够让学生按照本人的快乐喜爱、 想象创制动做、情景,创制性的处理问题。学生正在高兴的创制、想象过程中,身 心比力放松,从体认识大大加强,潜移默化地使本人增加了学问,拓展了思维空 间。 我发觉手指正在讲授中有很大的妙用, 如正在传授一年级下册 《Unit 8 Shapes》 时,就能够让学生用手指摆出各类图形、画出各类图形,边说边摆,学生就会兴 高采烈的摆来摆去、画来画去。正在绘图形时我又把图形取单词的发音连系起来, 如 有三个音节,我们正好是三笔把它画完,学生边画边有节拍的把这 几个单词说出来,很快就能够记住了。当他们对单词初步控制后,就能够让他们 玩我画你猜的, 即用手指正在对方的背后绘图形让对方来猜。 颠末多种形式的 ,学生逐渐控制了单词。正在传授本单位 Let’s say 的几种动物时,我让学 生设想几个动做来暗示这几种动物,学生的兴致很高,很快告竣和谈:伸两个手 指是 ostrich,伸四个手指是 pig,伸八个手指是 octopus,两个手交叉放正在一 起时是 peacock,因为是本人设想的动做,再做起来、说出来时就会愈加起劲, 留意力就会愈加集中,结果天然就会更好。 可是 《小学英语教取学》 也指出要从学生的第一节英语课起头培育学生的良 好的进修习惯, 因而教师正在组织这些勾当的同时必然要做到活而不乱、 动静连系。 若是不克不及做到收放自若, 就会拔苗助长。 当发觉有的学生过于兴奋不克不及自控时要 1/7 及时调整,可意的眼神、亲热的话语进行提醒,也可通过树立好的楷模影响 其他人,如当我们表彰某某学生一曲说得很好、某某学生一曲坐得很好时,我们 会发觉楷模的力量是无限的,全班学生城市立即做到最好。 二、使用丰硕的肢体言语和出色的言语创设情境。 《小学英语教取学》指出:师生之间每时每刻都正在进行心灵接触,正在浩繁渴 肄业问的目光里, 教员是他们眼中的一盏灯, 任何言语及脸色城市发生连续串的 连锁反映。要正在讲堂上创制一种轻松的、诙谐、宽大的氛围,教师的身体言语必 不成少。 教师的身体言语即教态是无声的言语, 它能对讲授情境起到恰如其分的 弥补、共同、润色感化,能够使教师通过脸色让情境的表示愈加精确、丰硕,更 容易为学生所接管。出色、得当的脸色和动做能惹起孩子的留意,让复杂的工具 变得简单起来。 英语是言语讲授, 英语讲授更需要丰硕的面部脸色和肢体动做的 共同。教师亲热而自傲的目光、等候而专注的眼神能够使学出产生平安感,消弭 惊骇感,缩短教师取学生的豪情距离。教师热情弥漫的浅笑、友善慈祥的面庞可 以使学生获得最曲不雅、最抽象、最逼实的感触感染;潇洒得体的身姿手势,无时不正在 传染着学生,能够使学生加深对学问点的理解、回忆,指导学生心地投入到 情境中去。 教师的讲授言语及脸色要诙谐、有传染力、充满激励性,要能取学生融合, 可以或许被学生所采取,让他们喜好我们,才可以或许吸引学生的留意力。教师充满趣味 性的言语会使学生跟从教师的指导进行进修, 教师性的脸色有益于学生立异 认识的阐扬, 教员眼神里流显露无限的探索取能激发学生的求知欲, 教师一 个激励的暗示能让学生变得英怯自傲。 三、通过故事、歌谣,创设情境。 《小学英语教取学》第一章将若何以各类教法激发学生的进修乐趣。讲授上 要不竭变换讲授内容的呈现体例, 让学生感遭到英语进修的多姿多彩, 就能激起 孩子对英语本身的乐趣。正在讲堂英语讲授(特别正在起始阶段)中,我常常采用书 中所指点的各类方式,如故事取歌谣讲授(或唱英语歌)、讲授、课前或课 后猜谜语等讲授方式来创设情景,激发学生的进修乐趣。 正在一年级的教材中, 有良多单词讲授是取歌谣讲授相连系的, 可爱的英语歌 谣 本身富有音乐节拍,平铺直叙的语音腔调具有必然的吸引力,让学生感应是 正在赏识一首动听的歌曲。 我发觉一些单词对于一年级的小学生来说很难记住, 那 么如何让单词讲授吸引学生呢?我就把一个个单词编正在一路, 成为一个个小故事, 这些小故事轻松风趣, 又有必然的教育意义。 再把这些小故事用电脑课件做出来, 辅以教师本身的本质和充满的讲授,如丰硕的脸色,诙谐的言语,风雅得体 的教态,这每一举手一投脚,使整个讲堂就仿佛一场活泼的故事会,学生从中体 味无限, 不知不觉中他们的乐趣和传闻能力就有了较大的提高。 再用简单的歌谣 说出来, 孤立的单词之间有了联系, 有了情景, 有了韵律, 就变得简单易学多了。 2/7 如正在传授一年级下册第五单位 Let’s say 中的单词时,我就讲了如许一个 故事:一只虫豸(an insect)出国了,带回来很多多少工具,看:他穿戴夹克衫(a jacket),吃着冰激凌(an ice—cream),开着吉普车(a jeep)回来了。但 虫豸(an insect)是一个粗心的人,把冰激凌(an ice—cream)弄了一夹克衫 (a jacket),它赶紧擦啊擦啊,可是他忘了它还开着吉普车(a jeep),哎呀, 快看!他的车(a jeep)翻了!他也哭了!我一边用充满豪情的活泼的言语和夸 张的脸色讲故事, 一边用电脑课件把它演示出来, 学生也跟着我的故事做出各类 响应的脸色,并发生了强烈的进修的。这是我当令地把歌谣说出来:insect 吃着 ice—cream, 穿戴 jacket, 开着 jeep; ice—cream 撒了, jacket 净 了,jeep 翻了,insect 哭了!学生们不由自主的一边和我说、一边做出可爱的 动做和脸色,单调的单词变得活泼风趣、琅琅上口,学生很快就记熟了单词,同 时也懂得了粗心带来的后果。 正在看到创设情境讲授收到好的结果后,我又正在传授第十一单位 Let’s say 时如法,设想了一个的大西瓜,它有好几只手,它要出去旅逛,一只戴 手表,一只手拉小提琴,一只手打着伞,边走边唱:watermelon, watermelon, 打着 umbrella,拉着 violin,看看 watch!happy!学生们兴奋非常,跟动手舞 脚蹈, 齐声吟唱。 同时, 《小学英语教取学》 告诉我们: 创制是学生欢愉的源泉, 因而, 我激励孩子们本人编故事和歌谣, 激发他们的创制性, 提高他们的积极性。 总之,正在讲堂讲授勾当中,教师若能把一些单调的、但具有必然联系的学问 编成一个个简单易学的顺口溜,学生就会爱学,学问也会易学。教师和学生因为 轻松学会学问而发生的积极向上、 欢喜高兴的情感又正在潜移默化中愈加激发学生 进修英语的乐趣和热情。 四、充实操纵教材内容创设情境。 小学英语教材从凸起对学生的乐趣培育出发, 教材本身包含着丰硕的情境内 容。教师应若何充实操纵这些情境呢?《小学英语教取学》使命型讲授,教 师可认为学生搭好平台, 创制性的对书中的情境加以使用, 让学生正在讲授勾当中 参取和完成实正在的使命,就会收到很好的结果。 如一年级的上册的第六单位是 Happy birthday !,我就让学生开了个 Birthday party, 我让学生本人设想情境,阐扬本人的想象力,分成各类分歧 的过华诞脚色,来本课的会话。他们设想的都很有创意,每组都有每组的精 彩所正在。 正在原有的会话内容中, 插手所学的学问, 将单调的会话演绎得别有生色, 再加上毛茸玩具和华诞蛋糕等道具, 使讲堂氛围一下子活跃起来, 学生积极动脑 去想、脱手去做、动口斗胆的去说,创制性思维很好的阐扬出来。一二年级的教 材中都有暗示家庭的词汇,教师能够让学生带来百口欢照片, 并让学生互相引见本人的家庭及父母的职业等; 传授数字时, 能够让学生做趣味 数学题;传授暗示颜色的词汇时,教师可让学生谈论各自喜好的颜色、服拆、学 习用品等;传授暗示衣服的词汇时,可让学活泼手用纸、布等制做小衣服并开个 3/7 服拆展现会;传授暗示食物、饮料的词汇时,教师可拿来实物或模子,师生之间 和学生之间用这些实物进行对话, 互相领会各自的爱好; 传授暗示活动的词汇时 让学生仿照各类动物开个活动会…… 总之,只需教师开动脑筋,借帮新鲜的讲授手段、巧妙设想使命,书上的知 识就会活起来,就能激发学生的勤学情感,使之遭到锻炼。如许既培育了学生的 能力,又成长了他们的智力,使学生的自动性取积极性获得调动。 《小学英语教取学》告诉我:英语教师只要将本人的讲授工做取教育科研结 合起来,边科研、边讲授、边实践,不竭的摸索教育讲授的科学纪律,使本人成 为一个研究者,才能更好地搞好英语讲授。恰是遵照了这一准绳,我的英语讲堂 活了起来,我的讲授能力有了质的提高,我的学生爱学英语、会学英语,他们能 愈加自动、轻松地参取进修勾当。为了他们,我进修、研究的脚步将永不遏制。 4/7 5/7 6/7 7/7