战教诲相关的念书条记

发表时间:2019-08-11

  和教育相关的读书笔记 【篇一:关于教育的读书笔记】 一、《陶行知教育名著教师读本》读书笔记 正在教育实践的过程中,我们逐步认识到所进行的教育摸索,有不少 处所是和陶行知先生提出的“糊口即教育”的教育相吻合的。从 本学期起头,我们明白提出要正在教育讲授勾当中“践行陶行知先生‘生 活教育’的”。要践行这一教育,起首要对这一有准确地 认识,不克不及“挂羊头卖狗肉”,这就要求我认实研读相关陶行知的教 育理论。《陶行知教育名著教师读本》就是我选择研读的第一本书。 这本书沉点阐释了陶行知先生对取糊口教育的三大道理,有着很沉 要的影响。 道理之一:“糊口即教育” 陶行知指出:“糊口教育是糊口所原有,糊口所自营,糊口所必需的 教育”,“糊口教育是以糊口为核心的教育。??过什么糊口即是受什 么教育。”其次要有:第一,糊口决定教育,教育是满脚人生需 要,为糊口向前向上的需要办事的。第二,现实糊口是教育的核心, 教育只要通过糊口才能发生力量而成正的教育。第三,教育的 意义是糊口的变化,因此糊口教育的内容是陪伴人类糊口的变化而 成长的。第四,糊口教育是一种终身的取人生相一直的教育。 道理之二:“社会即学校” 陶行知认为,“不使用社会的力量,即是教育;不领会社会的需 要,即是盲目标教育。”他指出,保守教育正在“学校取社会两头制了 一道高墙”,学校比如是一个“大鸟笼”。倡导“社会即学校”,就是要 拆除学校取社会之间的“高墙”,打破鸟笼式的学校,把笼中的 小鸟放到天空中任其翱翔,把学校中的一切到大天然中去。 道理之三:“讲授做合一” 按照陶行知的注释,讲授做合一是糊口现象之申明,即教育现象之 申明。“正在糊口里,对事说是做,对己之长进说是学,对人之影响说 是教,讲授做又是一种糊口之三个方面,不是三个各执一词的过 程。”“教的方式要按照学的方式;学的方式按照做的方式,事怎样 做就怎样学,怎样学就怎样教。”陶行知对讲授做合一的效用做了归 纳阐释:要想营利人类全体的经验必需讲授做合一方为最无效力; 糊口教育就是讲授做合一;讲授做合一不单不轻忽上的从动, 并且由于有了正在劳力上,脚结壮地的“做”为它的核心,便 随“做”而愈加高昂。 除此之外,陶先生正在《保守教育取糊口教育有什么区别》一文中, 很是精辟地对保守教育和糊口教育进行了比力。 保守教育以文化为核心,偏沉教授文化学问,死读书、读死书、读 书死;而糊口教育沉正在使用、发现、创制,倡导活读书、读活书、 读书 活;保守教育使学校取社会脱节,糊口教育则要求把整个的社会当 做学校;保守教育只讲“”取“礼教”不讲“人欲”和“”,而生 活教育却逃求“”取“人欲”“打成一片”;保守教育是以教师为中 心,以书本为核心,而糊口教育却从意以儿童为核心,以儿童的生 活为核心;保守教育的维持性教育,而糊口教育倡导的倒是开 放、成长、创制的教育?? 读这本书,反思今天的教育,不难发觉,虽然陶行知先生所的 糊口教育曾经有 70 多年的汗青,虽然我们的教育曾经推进 了那么多年,但我们实正在的讲堂讲授仍是那样像陶先生所描述的“传 统教育”,离他的“糊口教育”还差的很远! 二、《探究式科学教育讲授指点》做者:韦钰 读了一书。我认为,《探究式科学教育讲授指点》一书,无论是促 进我的课题研究仍是提拔我对科学教育的理解都有很大的感化,因 此,我摘录了书中的一些概念。 1、什么是科学? 凡是科学是指近代科学,一般把伽利略的研究工做和他对方式 简直立,看做是现代科学降生的标记。 2、探究式科学教育过程的特点? 探究式科学教育是正在教师指导下,以学生为进修从体的进修过程, 它次要表示为: (1)探究式科学教育过程要乞降激发学生的猎奇心; (2)探究式科学教育过调要培育学生自动探究的进修立场; (3)探究式科学教育依托和卑沉学生已有的学问根本; (4)探究式科学教育注沉学生之间的彼此谈论和合做; (5)探究式科学教育但愿推进学生科学立场的养成。 3、什么是探究? 美国国度研究理事会正在美国国度科学教育尺度中给出了定义:探究 是一种多层面的勾当,他包罗:进行察看;提出问题;通过阅览书 籍和其他消息资本来领会什么是曾经晓得的学问;制定查询拜访研究计 划;按照尝试方面的,评价曾经晓得的学问;用多种手段来搜 集、阐发和注释数据;提出解答、阐述和预测;交换成果。探究需 要对假设进行证明,需要使用和逻辑思维,并考虑其他可供选 择的注释。 4、要准确理解探究式科学教育 探究式科学教育是正在教师和学生配合构成的进修中,让儿童亲 历科学探究的进修过程。正在科学教育中,经常辩论的问题是:探究 式科学教育事实是一种用来帮帮学生更好地控制学问的进修科学的 方式, 仍是本身就做为一种课程的方针。学探究勾当集中切磋一个问题, 而不是想学生提出一大堆问题,或是不明白的科学问题。会商是发 展儿童思维的过程;会商是培育学生倾听别人看法、对比分歧看法, 学会卑沉现实、卑沉别人、卑沉分歧看法的过程;会商是培育学生 言语和表达能力的过程;会商是培育学生敢于和朝上进步的过程。 三、《给教师的》做者:苏霍姆林斯基 虽然现正在教育形势发生了很大改变,但苏霍姆林斯基的教育思惟对 现正在的教育工做者来说,丝毫不外时。做为一名师,读完此书, 能够说是收获颇丰。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师,针 对教师的迷惑和疑惑,好象取你面临面地交换一样。书中每一条谈 一个问题,有活泼的现实事例,也有精辟的理论阐发,良多都是苏 霍姆林斯基教育讲授中的实例,娓娓道来,无益于教师宽阔眼界, 提高程度。 书中一起头就提出了一个令几乎所有教员都头疼的问题: “为什么早正在一年级就会呈现一些后进的、考不合格的学生,而到二、 三年级有时候还会碰到后进得无可救药的?”形成这此中的缘由到底 是什么呢?苏氏正在提出问题后,间接了本地做领会释:这是由于正在学 校糊口的最次要的范畴——脑力劳动的范畴里,对儿童缺乏个体对 待的立场的来由。也就是我们经常提到的“因材施教”。该当说,这 条教育准绳,对每一个处置教育的人来说都是耳熟能详。我们正在制 定打算时也经常说,不只要备教材,还要备学生。要想“个体对 待”“因材施教”,就必需对这“个体”“材”进行详尽的领会,诸如其性 格脾性、家庭 【篇二:关于《没有任何来由》一书读后感】 《没有任何来由》读后感 最完满企业员工培训读本《没有任何来由》,读后感到很大,感受 到一种心理上的激进,思惟上的进化。 通过此书我深深的感遭到:正在工做中是没有任何来由或托言的,而 失败则更是没有任何来由或托言。来由或托言虽然临时让本人逃避 了坚苦和义务,而它对工做的本身没有任何的帮帮和提高。由于正在 找来由或托言的同时,我们最容易忽略本人本身。良多时候我们常 常埋怨外正在的一些前提,好比:打字打得慢,就怨键盘欠好用;正在 快车道上被车撞了,就怨汽车开得太快;上班迟到了,就怨公交车 晚点??其实正在埋怨的时候,现实上就是正在为本人找托言,而找托言 的独一益处就是抚慰本人。但这种抚慰是致命的,它会使我们对现 状,会让我们不再去思虑,更不会为改变现状而勤奋。回 想工做中的我,工做上呈现如许那样的问题。而当被的时候也 会找出一些来由或托言,好比: “我忘了、我记错了、我听别人说的、 我下次留意?? ”等等来为本人辩白。久而久之,来由或托言也 让本人正在面临坚苦和工做时显得有些松弛且埋怨。跟着时间的消逝, 工做之初的热情也跟着来由或托言被熄灭,工做的方针也正在变的模 糊,每天的工做也就是正在复制着今天的事。所以当 工做中碰到坚苦和错误时,我们起首该当好好的反醒本人,想法子 来处理,或是问问是不是本人哪里做的不合错误?有没有去认实的干事? 我的工做方式对吗?如许才能让本人得以成长,正在工做上取得前进。 万万别找来由,正在现实糊口中,我们贫乏的恰是那种想法子去完成 使命,而不是去寻找任何来由的人,正在让他们身上表现出一种从命, 诚笃的立场,一种担任、敬业的,一种完满的施行力,正在日常 糊口中,我们经常会碰到如许那样的来由或托言,每一个来由或借 口后面都有良多潜台词,过后让我们临时逃避义务和坚苦,久而久 之就会构成一种场合排场,那就是每小我都勤奋找来由或托言来自 己的,推卸本人本应承担的义务。无论我们处置什么样的工做, 每一个工做都是由很多细节形成,需要我们之间的协做,每小我之 间的共同,工做中不克不及彼此,无论做什么事,都要问一问对不 对的起本人的,要有最最少的义务心。万万别找来由或托言, 让我们改变找来由或托言的机遇,把寻找来由或托言的时间用到工 做中来吧。当今社会的合作如斯的激烈、,我们每小我都正在为 生计而苦苦打拼。正在这个打拼的过程中,有人成功了,有人失败了, 曲到最初失意了。当每小我都怀揣但愿的坐正在事业的起跑线上时, 我相信,我们的憧憬都是一样的,我们对将来的期望也是一样的。 可是,为什么结局却纷歧样呢?那是由于越是担忧会失 败人,就越会失败。由于若是你老是把留意力锁定正在消沉的工作上, 你就很难降服坚苦。所以,不要被失败,就像书中说的:“每个 倒霉的后面都有一粒可认为你带来划一以至更大报答的种子。你甚 至能够说底子没有失败这回事儿!有的只是进修的机遇。”把 “失败”当成一次进修的机遇,坐起来,从头再来,总有一天,我们 城市成功的! “要成功,就不要给本人寻找任何托言 ”就是这本书给我最大的启迪。 【篇三:关于教育的读书】 读书 书名: 《什么是最好的教育—教师最需要关 注的 66 个教育细节》 部分: 姓名: 2015 年 11 月 通过一个多月的读书,使我大开眼界,世界为之愈加丰硕多彩, 生命得于,对册本的见地也有一个新的认识,新的评价。说实 正在话,正在没开展读书勾当之前,我没有认认实实地、象模象样地读 过一本教育名家的教育专著,偶尔读的都是一些零零散星的教育杂 志上的文章,有点乐趣时读一点日常杂用方面的册本,像现正在如许 静下心来读一本本名家名著,而且还要写读书笔记,读后取体 会,几乎从未有过。册本确实能抚慰我们的心灵,美化我们的心灵, 静化我们的心灵。它里面有星光的闪烁,有雨露的润泽,也有花卉 的芳喷鼻,既有黄金屋,也有颜如玉;它既能把人生引入,使你 饮恨一生,也能使人生灿烂,无限幸运。以前,册本对我来说是一 种一种疾苦,单调无味;现正在是一种吸引一种味道,读后心怀 宽大旷达,是一条河道,一片天空和大地,心旷神怡,虽然说不上沉醉, 但也说得上是一种享受,一种幸福取欢愉。 读了张平教员的《什么是最好的教育——教师最需要关心的 66 个教 育细节》书当前,给我留下了深刻的印象,切当地说正在起头研读的 时候就曾经被书中的内容深深地吸引住了:这本书从学生若何 、若何进修、若何干事、若何交往四个方面入手,充实阐述了 教师若何更无效地关心教育细节,若何身体力行地搞好教育工做, 成为超卓的人平易近教师。 什么才是最好的教育?书的序言部门给了我们明白的谜底:最好的 教育是 “ 无为 ”的教育:它不为、却又深深影响着灵的教育。 所谓“无为”教育,是指教育者遵照学生身心成长纪律和教育纪律, 荫蔽教育企图的教育情境的熏陶、教育技术的传染、教师本身的示 范等为间接教育手段,潜移默化,摒弃枯燥、单调的,充实信 任学生,顺水推舟,使学生正在没有间接冲突式的中盲目接管教 育,正在获得切身体验中事理,正在以本身为从体的教育中达 到的和认识的飞跃的教育。 “无为 ” 教育需要我们教师关心, 并育的细节入手身体力行。书中从四个部门:篇、进修篇、 干事篇和交往篇,充实阐述了教师若何无效关心教育的 66 个细节, 若何身体力行地搞好教育工做,成为超卓的人平易近教师。 有位笨人说:“人的终身只正在做两件事----干事取。”其实,人的 终身只正在做一件事:那就是。由于事是人做的,干事的本色也 就是。因而,书中的四个部门把篇放正在了首要,学生 只要具备了的各项质量才能更好地进修、干事,也才能取四周 的人协调交往。因而,教育的首要目标就是学生若何,然 后才是教授学问。编者将教师最需关心的 66 个细节逐个阐述,而正在 阐述的手法上也避免了单调的阐述,正在阐述一个质量细节前,编者 都援用了两句名人名言来归纳综合该质量的主要意义,紧接着使用一些 新鲜的实例来具体阐述,最初,编者提出培育这些优良质量的 方式和,使这本理论性很强 的书添加了不少的文学性和趣味性,大大提高了泛博教师读者的兴 趣。 1.读书终身 好教师的学问布局该当由三块构成,即精湛的专业学问,宽阔的人 文视野,深挚的教育理底。古典文学和哲学的不脚, 决定了我要认为学生生命奠定为逃求,必需靠读书进修进行本身的 填补和,要像永不干硬的海绵一样不竭地接收和纳取。大量读 书,深切实践,及时总结,积极科研,推进教师专业成长,向名师 进修,学他们的奉献,学他们的敬业,学他们的创业,不竭完 善本人,让讲堂饰演好教师演绎人生的舞台,展现挖掘讲堂中教育 的聪慧。 2. 不老 这该当成为为师风致的主要逃求。马克思说,是人逃求本人的 对象世界的一种素质力量。只需生命正在,就正在。教师的就 是要点燃学生的情感,学生的心灵。对教育的,该当从现 正在的外正在化为内正在的气质。不因春秋的增加,的改变, 地位的起落而改变。 3.致远 一个好教师不满是靠培训成长起来的,更不是靠查抄、评比培养的。 教师很苦很累,好比各类名目繁多的学历,课改通识培训,市 级的、省级的以至国度级的讲授角逐压得教师喘不外气来。教师自 由成长的空间,已被殆尽──成天忙着读人家的“书”,本人的“书” 却没有读。这种过沉的外正在承担将导致 “肤浅后遗症”。因而,取其忙忙碌碌,不如环绕本人的特色研究下 去,深化,细化,创制属于本人的心灵财富,正在急躁的现实中寻求 一份属于本人的,并置身此中朝着抱负的方针默默地勤奋, 静静地成长。 4.舒展个性 教师不克不及没有奇特的气概,不克不及没有明显的个性。,循规 蹈矩是本人成长的最大仇敌。“之思惟,之”也应成为 我们为师的座左铭。我想对本人说的是,的尽量不云,老 生常谈的尽量不谈,要学会思虑,而不是跟着“风”跑。对本人 的讲授,不要考虑完满,要考虑最有特色。 5.爱正在细节 教师要学会爱,爱正在细节,由于教育就是一堆细节。好比,看待生 活正在当今社会的学生,教师贫乏的不是强力和判断,贫乏的是 教化和耐心,需要的是更多的期待和细心。“随风潜天黑,润物细无 声”。特别对所谓的进修、心理有“妨碍”的学生,要学会做“寒里”和 “雪中”去“送炭”的人,更要成为学生正在坚苦或疾苦中及时送去 抚慰的人。学会关怀,为学生的幸福人生奠定”,“卑沉每一个学 生”“补上教育这一课”等紧紧环绕一个“爱”字,从每一个细节中 洞悉教育之事,教育之实,正在点点滴滴,润物无声的教育中塑 制孩子。让教师们都晓得,具有一可爱学生的心是当一个好教师的 最根基的前提。但愿我们的每一位教师不正在做陶行知笔下的“糊涂先 生”,但愿大师爱的实理,教育的线.海纳百川 无论是现正在仍是过去,谁走正在我的前面,谁就是我的教员,包罗学 生,特别是那些老教师──敬业,博学,研究,,严谨,吃苦等 教育传家宝,曾经成为我们 “ 通向现正在和将来夸姣教育境地的阶梯 ”, 把我们引领到当今课程的风口浪尖上。我心中永久铭刻他们, 并正在此后的工做中不时记得向四周的教师进修。 7.合做同进 若是说以前的成长靠的是小我奋斗,那么新的时代取,强调的 倒是团队的力量。特别是激烈的合作,需要实正的合做。没有 合做的人,心里是焦躁而的,也不会取得什么实正的成功。 你有什么样的情怀,就有什么样的处世体例;你有什么样的期许, 就有什么样的行为。因而,强调小我成长取合作,必然要依托 和伙伴的合做──学会沟通、学会倾听,同业相互理解,相互支撑, 配合分享经验,以削减因为孤立而导致的小我行为。 让读书成为可能,让读书成为习惯。当一名的教师,人生,捕 获抱负,是我们大师配合的抱负。阅读它,走进它,让我们放飞理 想,灿烂!用阅读 心灵,用读书丰厚底蕴,使我们心里、新鲜、细腻和暖和, 从云中安步到日常教育中的润物无声,从理论延长到实践,我们深 深的感遭到读书给我们的不只是启迪,更是一种享受。册本是无价 之宝,让我们存心领略、触摸教育的风光,展现读书的收成。

  和教育相关的读书笔记。和教育相关的读书笔记 【篇一:关于教育的读书笔记】 一、《陶行知教育名著教师读本》读书笔记 正在教育实践的过程中,我们逐步认识到所进行的教育摸索,有不少 处所是和陶行知先生提出的“糊口即教育”的教育